Curriculum Vitae

Personal Data

Name:  Maria Odete Tavares Alberto Tereno Valente

Home-address: R. Cidade de Lobito, Lote 266 - 6º Esq. 1800 Lisboa

Ph: 351-21-8518494 (Home); 351-21-7500274 (Office)  Fax: 351-21-7500346   Email: movalente@fc.ul.pt

Birthdate: 16 June 1943   Birthplace: Lisbon    Nationality: Portuguese

Professional Rank:  Professor at  the Department of Education of the Science Faculty of the. University of Lisbon (since

 January 1972 to September 2009).

Researcher at the CIE ( Center of  Investigation in Education ) of the University of Lisbon,

Academic Qualifications

Year of Acquisition

Institution/Place

 

Degree

 

Scientific Domain

 

1965

 University of Coimbra
Portugal		 Licenciatura. Physics/Chemistry

1976

 University of Texas, Austin
(USA)		 Ph. D. Science Education
Research Areas: Science Education., Metacognition and Learning to Think., Values Education., Curriculum Development , Teacher Training., Higher Education Studies, Student´s Engagement.

 

Curriculum Vitae Synthesis

With a Ph. D. in Science Education granted by the University of Texas at Austin — USA in 1976, she has been professor at the Faculdade de Ciências — University of Lisbon since 1972, where she lectures the courses of Science Teaching Methods, Educational Research, Supervision, Curriculum Theory, and Seminars in Values Education and Personal and Social Teaching Strategies in the “Licenciatura” and in Master   and  Doctoral degree in Education.

She has supervised Master dissertations  and Doctoral thesis. Among the twenty  four Master Dissertations already concluded, six are in the area of learning to think through metacognitive training, one in the area of the interaction of cognitive styles and problem solving performance, twelve in the area of Personal and Social Education ( values in the textbooks , evaluation of the cultural school, primary teachers and their view of values education, and development and evaluation of an inter-generational project between a school and a home for the elderly, ethics and teachers deontology, sexual education and citizenship) and six in the area of science education ( impact of the S/T/S perspectives in the new physics and chemistry third cycle curricula and the process of inducing teachers for a S/T/S course, cooperative learning in a secondary school, laboratory work, analysis of the national teacher training curriculum in science for prospective teachers in Schools of Education). The seven Doctoral dissertations concluded are in the areas of creativity and critical thinking, problem solving with a metacognitive environment, metacognition with students with special difficulties in the Portuguese language, metacognition in mathematics teacher training, analysis of the relations of S/T/S in textbooks and learning to investigate in primary schools, the use of computers as a conceptual laboratory in science teaching,  and three in progress in the areas of the transfer of science learning to real life tasks involving science knowledge and in the area of the New Education of Caracter and in the analysys of citizenship in curriculum and text books  in second cycle of basic education.  Actually she is the coordinator of a research group in Education, development and  training , integrated in the Center of Investigation of Education in the University of Lisbon.

Regarding recent years, she was the pedagogic Co-Coordinator in the Joint European Project Tempus “Continuing education system for academic staff in Trnava University”, with Slovak University of Technology (Bratislava, Slovakia), Faculty of Material Science and Technology in Trnava, KaH Sint-Lieven (Gent, Belgium), University of Trnava, Faculty of Education, Fachhochschule Anhalt (Kothen, Germany), in order to implement a system of inservice education for university teachers to work in the fields of computing and pedagogy (1998-1999).

She coordinated the “Women and New Technologies” project, a specific action with an innovative character, financed by F.S.E. for three years (concluded in 1990). The aim of such a project was to encourage girls between 18 and 25 years of age, who had dropped out of school, to acquire training in the use of microcomputers and in the production of audio visual materials. They also received training in analysing women’s conditions and establishing forms of self-employment.

She has also been the coordinator of DIANOIA Project, financed by JNICT. Five Master’s dissertations were carried out within this project as well as two doctoral dissertations, ten publications and various articles published in national and international journals. In this project it was assumed that the educationability of thinking is possible in models of pedagogical intervention within the several subjects of the school curriculum, by adopting the specific strategy of systematic training of metacognitive ability in learning contexts.

She coordinated a project of intervention in Basic Education - 1st cycle schools on the development of children’s reflexive thinking, by intervening in eight areas of communication competencies ( Project Dialogos).

She also coordinated JNICT-financed research projects in the area of Science/Technology and Society ( analysis and production of curriculum materials) and in Global Education centred on the study of the values and strategies to use at school in the field of personal and social education.

She also coordinated three projects in Higher Education, one of which is a centre’s initiative (What makes students be unsuccessful in the Faculty of Sciences? What is the place of teaching in the daily priorities of staff?) and the other two in collaboration with other institutions, one about the “Idea of University and the University of Lisbon” with  the School of Arts - Philosophy and the Institute of Social Sciences and the other on the “Evaluation of Competencies of Higher Education Staff” with  the Polytechnic Institute of Setúbal under a contract by the Direcção-Geral do Ensino Superior.

She was the pedagogical coordinator of a project in São Tomé e Príncipe which was centred, among other aspects, on the restructuring of teacher education on the national scale and the establishment of all its curriculum programs. A 729-page report was produced on this issue.

In her role as consultant for UNESCO, she coordinated the curriculum reform in Cape Verde’s Education System during three years. This project was financed by the Banco Africano de Desenvolvimento.

She was the scientific consultant for the Curriculum Development Group at GEP which produced three books and took part in the group under the Ministry of Education, who elaborated the Expected Cultural Profile of the Young Secondary School Learner, which also originated a book published by GEP. She was also the scientific science consultant of the IAEP II Evaluation Project, developed by GEP, and consultant of the TIMSS II for IIE; she has also cooperated with IIE in the area of Personal and Social Education.

She was the coordinator of Network nº 8 - Elaboration and Sharing of Materials Used for Schools in Scientific Disciplines, created within the European Community Youth Exchange Bureau which assists EC in the implementation of the European Dimension in Education that aims at introducing the European Dimension in Sciences (manuals and textbooks).

She was Chairman of the Department of Education for fifteen  years. (She launched this Department in 1983 and also the Revista de Educação being its first and for some years director.

She has been twice in the National Council for Education (CNE), first, representing the Portuguese Society of Educational Sciences when she was its President and as a coopted member since 1995 untill 2009 (among the 68 members, 7 are coopted among personalities through an election). She was also a member of the coordinated commission of the CNE  for 13 years and coordinator of the  tree commissions , the basic and secondary   education comissionf and the one that follows the general educational policy of the government. She has been a member of the scientific commission of the Revista Colóquio / Educação and in this quality has been co-organising four seminars a year on the topics of each number. For the journal she has been writing critical reviews, comments and reports.

She has been the scientific coordinator of the Center for Research in Education since its creation in 1994 untill 2005.

She has been in its turn the President of the Evaluation Commission of “Licenciatura” Courses in public universities for elementary teachers training.

She often participates in national and foreign conferences where she regularly presents papers and has been invited to  present plenary lectures..

She was a Fellow of the Administrative Council of ATEE for eight years.

 

More Recent Publications

1985
  • Para um Ensino Criativo das Ciências na Escola Primária. Direcção Geral do Ensino Básico/MEC. Nova edição em 2000 por Maria Odete Valente.
  • 1º Relatório do Projecto de Desenvolvimento Curricular GEP, MEC.
  • Relatório Final de Avaliação da Execução do Projecto de Educação do Banco Mundial, MEC.
  • Values Education and Teacher Training Perspectives in Internacional Cooperation. Actas do V International Seminar on Teacher Education, realizado em Aveiro de 29 de Março a 4 de Abril.
  • 2º Relatório do projecto de Desenvolvimento Curricular. Apreciação da Situação Escolar. GEP, MEC.
  • ·         A Study of Teacher's Values and Attitudes Toward Work, em Education and Work in Modern Society –Proceedings of the 9th International Congress of de L'Association des Sciences de L'Éducation.

1986
  • Análise da Situação - Programas, GEP, MEC.
  • Um Estudo Comparativo de duas Metodologias de Ensino na Disciplina de Física Geral (em colaboração). Universidade dos Açores e Departamento de Educação da FCUL.
  • Que razões Levam os Alunos à Frequência de um Curso de Formação de Professores, Revista de Educação, I (1) pp. 13-24.
  • A História do Departamento de Educação. In Comemorações dos 150 anos da Escola Politécnica e 75anos da Faculdade de Ciências de Lisboa. Lisboa: FCUL, pp. 167-176.

1987
  • Aprender a Pensar. Projecto DIANOIA. Departamento de Educação, Lisboa. Nova edição em 2000.
  • Construction d'un Instrument d'Aprréciation de l'Enseignant par les Élèves (Instrumento de Apreciação do Professor pelos Alunos - IAPA). In ATEE et Editions Privat, Toulouse, pp.236-244.

1988
  • Perfil Cultural Desejável do Jovem à Saída do Ensino Secundário, MEC. Edição do GEP.
  • Inovação e Metodologias do Ensino. Revista de Inovação, Vol. I nº1, pp. 23-24
  • Sensibilização e Educação Ambiental. Projecto Inter-Escolas. (em colaboração). Dossier Ambiente, Outubro, pp. 63-68.

1989
  • Projecto Dianoia: Uma Aposta no Sucesso Escolar pelo Reforço do Pensar sobre o Pensar. Revista de Educação, Vol I (3), pp. 41 a 45.
  • A Metacognição (em colaboração). Revista de Educação, Vol. I (3). pp. 47 a 51.
  • Dois Programas para Ensinar a Pensar. Revista de Educação, Vol. I (3). pp. 77 89.
  • Projecto de Reabilitação das Escolas Primárias, Secundárias e de Formação de Quadros em S. Tomé e Príncipe. Partex - CPS. Lisboa, 177pp.
  • Projecto Dianoia: Uma Aposta no Sucesso Escolar pelo Reforço do Pensar sobre o Pensar. Cadernos de Psicologia. Vol III - Porto.
  • A Educação para os Valores. In O Ensino Básico em Portugal. Edições ASA . Porto, pp. 133-172.
  • Educação Científica e Curriculum Escolar. Revista Forma Nº 34, pp. 36-38.
  • Resolução de Problemas em Física. Necessidade de uma Ruptura com a Didáctica Tradicional (em colaboração). Gazeta de Física, Vol.12 (2).
  • A Investigação Educacional. Participação em Mesa Redonda - 1ª parte. Revista de Inovação, Vol. 2(1)
  • A Investigação Educacional. Participação em Mesa Redonda - 2ª parte. Revista de Inovação, Vol. 2 Nº2
  • Caminhos para a Formação Pessoal e Social dos Alunos. Mesa Redonda. Revista de Inovação, Vol. 2 (4).
  • Desenvolvimento de Capacidades de Pensar Através do Currículo Escolar: Utilização de Estratégias Metacognitivas. Cadernos de Consulta Psicológica, 5. Porto, pp. 69-79.
  • Estilos Cognitivos, Concepções Intuitivas e Ensino-Aprendizagem das Ciências no 2º Ciclo do Ensino Básico (em colaboração). Revista Portuguesa de Educação, 2 (3), pp. 45-61.
  • Manuais Escolares. Análise da Situação. MEC. Gabinete de Estudos e Planeamento, 376pp.
  • Prática Pedagógica. Análise da Situação. Vol. I. MEC. Gabinete de Estudos e Planeamento, 276pp.

1990
  • Documentos de trabalho nos. 1 a 11 de Suporte aos Estudos da Área Pedagógica. Projecto de Estudos Pedagógicos e Técnicos para a Reabilitação das Escolas Primárias e Secundárias Básicas. Partex-CPS, Lisboa, 144  pp.
  • A energia: Suas formas e características. 8º ano experimental - C.F. Químicas. Lisboa: Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. (Reedição de 1976-77)
  • Programas de Disciplinas da Escola de Formação e Superação de Quadros Docentes. Projecto de Estudos Pedagógicos e Técnicos para a Reabilitação das Escolas Primárias e Secundárias Básicas. Partex-CPS, Lisboa, 408pp.
  • Aprender a Pensar - O Projecto Dianoia. Página de Educação, Diário de Notícias, 6 de Maio de 1990.
  • Teachers and the Development of Cognitive and Metacognitive Abilities - A Contribution to Innovation in the School. In Proceedings 13ª ATEE. Ed. Ricard Jordana. Vol. II, ATEE. Bruxelas, pp. 381-395.
  • Learning to Think: Metacognition in Written Composition (em colaboração). Journal of Cognitive & Mediated Learning, Vol. 1, (2) pp. 161-170.
  • Pensar sobre o Pensar: Ensino de Estratégias Metacognitivas para a Recuperação de Alunos com Dificuldades na Compreensão da Leitura na Disciplina de Língua Portuguesa. Revista de Educação, Vol. 2 , (1) pp. 35-36.
  • Prática Pedagógica. Análise de Situação. Vol. 2. MEC. Gabinete de Estudos e Planeamento, 263pp.
  • Metacognição. Bibliografia Temática. (em colaboração). Lisboa, Projecto Dianoia. DEFCUl, 91pp.

1991
  • Investigação em Didáctica. In Actas do 2º Encontro Nacional de Didácticas e Metodologias de Ensino. Universidade de Aveiro, pp. 9-21
  • Dianoia/Dialogos: Um Balanço de Duas Abordagens Didácticas Diferentes. In Actas do 2º Encontro Nacional de Didácticas e Metodologias  de Ensino. Universidade de Aveiro, pp. 165-175.
  • Projecto Dialogos. Em Formação Contínua de Professores. Perspectivas e Realidades. Universidade de Aveiro, pp. 311-316
  • Os Grandes Problemas da Educação em Portugal. Conferência proferida em Madrid por convite do Consejo Escolar Del Estado, 20pp.
  • Circuitos Elementares de Corrente Contínua: Dificuldades de Aprendizagem e Formas de as Superar (em colaboração). Gazeta de Física, 14 (3). pp. 94-103.
  • O Currículo Redefinido. (em colaboração). Lisboa, Projecto Dianoia. DEFCUL, 56pp.
  • Algumas Reflexões sobre o Programa de Desenvolvimento Educativo. Revista Educação e Liberdade, 1, 2ª Série, 47-48

1992
  • Ensinar e Aprender a Pensar: Uma Urgência de Professores e Alunos numa Escola de Qualidade In Semana Luso-Espanholas de Pedagogia Inovação em Educação. Colecção Temas Educacionais. Universidade Aberta, Lisboa, pp. 169-201.
  • Programas para Aprender a Pensar. Lisboa, Projecto Dianoia, 169pp.
  • A Escola e a Educação para os Valores. Antologia de Textos. Projecto Educação Global, DEFCUL, 401pp.
  • Competências Comunicacionais do Professor e o Pensamento Reflexivo dos Alunos. Revista de Educação, II (2), pp. 65-71
  • Mission Report Cape Verde. Unesco: Paris, 16pp.
  • Plan of Studies Proposal for Cape Verde. Unesco: Paris, 12pp.

1993
  • Estratégias Metacognitivas e Resolução de Problemas: Um Estudo com Alunos do 10º ano em Física e Química (em colaboração). Revista de Educação, Vol. III, (1), pp. 87-103.
  • Percursos de Investigação do Projecto Dianoia. Revista Inovação, Vol V, (2-3), pp. 53-63.

1994
  • Teaching and Learning Science 4-15 : Five Collaborative Case Studies . Comissão das Comunidades Europeias-RIF Nº8. Departamento de Educação. Lisboa.161pp.
  • Currículo para o Tronco Comum  do Ensino Secundário da Républica de Cabo Verde. Ministério da Educação, PRESE. Praia, 550 pp.
  • Apreciação do Despacho Normativo Nº 338/93 de 2-10-93 sobre o Regime de Avaliação dos Alunos do Ensino Secundário. Lisboa, Conselho Nacional de Educação, 10pp.
  • Ateliers em Desenvolvimento Curricular. Textos de Apoio, 320pp.
  • Organização Curricular do Ensino Secundário e Programas do 1º Ciclo — Tronco Comum. Ministério da Educação e do Desporto, PRSE, Cabo Verde.
  • Percursos de Investigação no Departamento de Educação. Apresentação de um caso. In Actas I Jornadas sobre Formación del profesorado de Ciencias y matemáticas en España y Portugal. Badajoz, 15pp.

1995
  • Teachers and Teacher Education in Portugal. In Actas Winter University, Falun, Suécia, 15pp.
  • A Ciência/Tecnologia e Sociedade para a Formação Pessoal e Social. Conferência Plenária. In Actas do V Encontro Nacional de Docentes, Educação em Ciências da Natureza, Portalegre, pp. 15-20.
  • A inclusão de materiais CTS nos manuais de Ciências. O que temos? O que queremos? In Actas do V Encontro Nacional de Docentes — Educação em Ciências da Natureza, pp. 243-248. Portalegre.
  • A atmosfera CTS nos currículos e nos manuais de Ciências. NOESIS, 34, 21-26
  • A Educação, os Valores e a Formação de Professores. Revista de Educação, Vol. V (1), pp. 21-26.
  • Ciência/Tecnologia /Sociedade. Antologia de textos. Lisboa, DEFCUL.
  • Projecto Dianoia Lines of Research. In Actas da Universidade de Verão, Thessaloniki, Grecia, pp. 82-93.

1996
  • O Ensino das Ciências em Portugal. Revista de Educação, VI (1), pp. 103-104.
  • Putting ir Together… Science Activities from a Cross-country perspective (em colaboração). Mary Immaculate College, Limerick, Ireland.
  • Teacher Training and Values Education (editor) DEFCUL/ATEE. Lisboa. 1000pp.

1997
  • Dissonâncias Pedagógicas na Resolução de Problemas de Física: Um Estudo Metacognitivo de Inspiração Vygotskiana (em colaboração). Enseñanza de las Ciencias, Nº ExtraV Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las ciencias, pp.353-354.
  • Ensinar e Aprender a Pensar para uma Aprendizagem Transdisciplinar. Alguns Resultados de um Projecto de Investigação na Área das Medidas e Apoio e Complementos Educativos. Contributos de Investigação para a Qualidade de Ensino (em colaboração). In Actas do III Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, Vol. II, pp. 325-334.
  • Para uma Nova Didáctica da Resolução de Problemas: Suportes Fundamentais de um Estudo de Orientação Metacognitiva em Aulas de Física do Ensino Secundário. (em colaboração) In Actas do III Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, Vol. I, pp. 427-439.
  • A Perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade: Alguns Efeitos na Aprendizagem dos Alunos (em colaboração). Didácticas/Metodologias da Educação, pp. 187-198. Braga: Departamento de Metodologias da Educação. Universidade do Minho.
  • O Ensino da Ciência/Tecnologia/Sociedade no Currículo, nos Manuais e nos Media (em colaboração). Temas de Investigação 3: Ensino das Ciências. Lisboa: IIE, pp. 9-44.
  • Projecto Dianoia: Learning to Think. In J.H.M. Hamers & M. Th. Overtoom (Eds.), Teaching Thinking in Europe, pp. 282-287. Utrecht, The Netherlands.
  • Estudos Científicos. Tronco Comum. Vol. 2. (em colaboração) pp. 1-201. República de Cabo Verde.Ministério da Educação.
  • O Trabalho de Laboratório. Limites e Possibilidades. Uma Perspectiva Histórica. Gazeta de Física, Vol. 20, Fasc. 1, pp. 33-34.
  • Aprender a Pensar e Resolução de Problemas: Um Estudo de Orientação Metacognitiva em Aulas de Física do Ensino Secundário (em colaboração). Revista de Educação, Vol. VI (2), pp. 25-41.
  • Problem Solving in Physics: Towards a Metacognitively Developed Approach ( em colaboração). In Annual Meeting of National Association for Research in Science Teaching: USA. ERIC- ED 405 217

1998
  • Valores e Educação numa Sociedade em Mudança. Revista Colóquio/Educação e Sociedade, Nº 3, Junho, pp. 147-149.
  • Recensão do livro “Building an Ethical School: A Practical response to the moral crisis in school de Robert J. Starret, Revista Colóquio/Educação e Sociedade, Nº 3, Junho, pp. 263-275.
  • A Promoção do pensamento Científico em crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico (em colaboração). Revista de Educação, VII (2), pp. 165-177.
  • Síntese do Colóquio: Escola e Parcerias Educativas. Revista Colóquio/Educação e Sociedade, Nº 4, Outubro, pp. 11-14.
  • Um Estudo sobre a Prova de Química de 12º Ano: 1ª Fase – 1ª chamada – Julho 1996. Relatório. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional. (em colaboração), 89 pp.

1999
  • Problem solving in school Physics: A metacognitively developed field study (em colaboração). In E. Torracca et al (Eds), Research in Science Education in Europe, (pp. 123-131). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
  • Estudo sobre a avaliação dos docentes do ensino superior: Desenvolvimento de instrumentos de avaliação de desempenho. Relatório final (Vols. I e II) (em colaboração). Lisboa: Escola Superior de Ciências Empresariais do Instituto Politécnico de Setúbal, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa.
  • Aprender a pensar. In A Educação e o Futuro: Debate promovido pelo Presidente da República durante a Semana da Educação (pp.101-106). Imprensa Nacional-Casa da Moeda: Convento da Arrábida
  • Empirical view on continuing education system (em colaboração). In V. Richter (Ed.) Proceedings “Education, Information Technology and International Co-operation” (pp.21-28). Kothen: Hochschule Anhalt 2000.

2000
  • Sistema de acreditação dos cursos de formação inicial de educadores de infância e de professores dos ensinos básico e secundário (em colaboração). In Conselho Nacional de Educação (Eds), Pareceres e recomendações 1999. Lisboa: Conselho Nacional de Educação.
  • As vozes das escolas. Painel As mudanças no sistema. In Conselho Nacional de Educação (Ed), Actas do Seminário Ensino Experimental e Construção de Saberes (pp. 133-164). Lisboa: Conselho Nacional de Educação.